我在 · 公益课堂 | 请给孩子一个正确的美育教育

美国国家教育科学院曾做过一个调查
在对1999-2000学年度与
2009-2010学年度艺术教育进行对比研究时
做过一个有5万多毕业生参与的问卷调查
有个问题是“什么知识最有用？”
结果让人颇感意外！

毕业1-5年的学生答案是“基本技能”
毕业6-10年的回答是“基本原理”
毕业11-15年的结论是“人际关系”
而毕业16年以上的则提出：
艺术最有用。

我想，这里说的“有用”
并非是直接转换成物质的有用
而是被艺术浸染后
拥有的一种感知世界
和独立思考的的能力

美育，一般我们称之为审美教育，就是提高一个人的审美能力。

现在越来越多的人也都认同，美育是一个人最重要、最基础的人生观教育。但还是有些人对美育的认知存在一定的误区，比如很多家长认为：美育就是学画画，学音乐、学舞蹈……热衷于让孩子参加各种考级和竞赛。

在这样的背景之下，一些艺术教育培训机构利用并放大了家长的认识偏差和焦虑，用技能、级别等模式化的形式去衡量孩子，从而使我们的美育教育偏离了正常的初衷和轨道，变得狭隘、功利，更让人忧心的是，孩子们很难从这样的训练中领略艺术之美和对心灵的滋养与感动。

那么，对的、好的美育教育该怎么做？

受到良好的美育教育的孩子应该是什么样子？

主理人：东研

一个从事十九年基础美术教育的工作者，也是一个十四岁男孩的妈妈，她虽然是个中学的美术老师，但是她并没有教画画的补习班，或者到社会上的美术培训机构去任职，因为她深知：美育教育≠美术教育

让她来和大家聊一聊这些年是如何对儿子进行美育教育的，以及在这个过程中的心得体会。从她们母子的身上，让更多的父母可以得到有价值的借鉴和参考。

母子俩十几年来，

一起剪纸片、搭积木、抠崖柏

一起旅行、看画展、逛博物馆

一起去敦煌永乐宫临摹壁画

一起去景德镇烧陶，去艺术工厂“搞创作”

一起看电影、听野史、写评论

 ……

小男孩渐渐长大，变成了一个会表达、懂欣赏、有艺术诉求的小伙子。人到中年的妈妈在陪伴中体验当下的美好，满怀期待未来的到来。

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照片中的妈妈东研经常会对人讲一句话：艺术不用于拯救世界，用于安顿自己。经过这些年的实践，这种艺术的功能已经在我儿子身上真实的发生了，并将终生受益。并且在这个过程中，现在的“我”和原来的“我”也有了太大的改变。

这些年来，我做了那么多有意或者无意的设计和举动，看似是对儿子的教育培养，其实我自己也是受益的那个人。这个过程我获得的幸福和满足感可能比孩子还要大。说到底，这种美育的教育和培养，父母和孩子之间是双向的。

我的做法可能不能当做一个大众学习的范本，但是我希望会给各位家长提供一个正确的方向，这也是我作为多年从事基础美术教育工作者的职责所在。

现在很多人穷的不是物质，
也不是文化，而是审美。
没有恰当的审美，
生活会剥露出粗俗的一面。

每个孩子内心深处，
都有审美的潜能，
只是取决于它是否能被唤醒。

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