山水之间的校园，深圳市第二十八高级中学中标方案公布

沿湖人视图

学校主入口透视图

学校场地东临新桥东片区城市设计超级创新共享轴东侧端部，与该主轴衔接，为重要端部节点。场地位于城市与自然边界，城市的活力与自然的静谧成为选址的最大的特征。把教育象一座桥梁，把南侧山体“延伸一里”，与北侧城市公共轴连接起来，有机融入城市公共空间体系之中。同时通过分时管理体系可共享给周边社区与公园，从而建立起城市与山体，校园与湖面与社区的关联。

鸟瞰图

屋顶人视图

我们通过梳理任务书的功能：把教室、宿舍单元与餐厅作为独立体量的“被服务功能”放置在地块东侧，规避西侧，北侧城市高压线，与湖景交融。顺应地形特征，把特色专业教室、多功能厅、图书馆、体育馆、游泳馆等“公共服务功能”设置在场地西侧。

架空南方气候空间

看得见的山水与看“不”见的高压线

场地的主要矛盾是：平衡南侧，东侧山、水优势与基地西侧，北侧的高压走廊对布局的影响。布局上居住、教学单元退让高压走廊，三层球场檐口遮挡等方式规避视线的场地不利因素。视觉上“弱化”高压走廊负面影响。

场地现状

场地现状

场地梳理，高差缝合｜场地东临水塘石场遗迹，紧贴规划道路。南接火山郊野公园，其中部分山体位于本项目场地之内。西侧为新桥东片区城市更新范围，北侧衔接该城市更新超级创新共享轴。西侧与北侧贴临高压走廊。山、水、城、市政限定了该场地，使场地呈现孤立状态。场地原始地形高差复杂，结合市规划市政道路高差，现将场地平整为三个台地，使得学校高差与城市顺接。

草图

保护地势，东西分区｜保护位于场地的山体，不进行建筑布置与开发破坏。把教室、宿舍单元与餐厅作为独立体量的“被服务功能”放置在地块东侧，规避西侧，北侧城市高压线，与湖景交融。把特色专业教室、多功能厅、图书馆、体育馆、游泳馆等“公共服务功能”顺应地形特征，设置在场地西侧。

鱼骨状空间组织模式｜以一条“常青藤”为主轴，串联各功能组团院落，创造了一个尺度宜人，界面友好的教育建筑。

山体的“延伸一里”｜把南侧山体“延伸一里”，与北侧城市公共轴连接起来，有机融入城市公共空间体系之中。

功能与流线

功能分析｜主要功能沿着主轴两侧有序布置。教室、宿舍与餐厅放置在主轴东侧，临水设置。特色专业教室、图书馆、报告厅、体育馆、游泳馆等设置在主轴西侧，灵活布置。

校区与社区（城市）｜学校主入口设置于场地北侧与东侧，与城市规划主轴衔接。西侧边界可考虑分时管理打开，从而建立起城市与山体，校园与湖面与社区的关联。

车行、后勤流线｜机动车与后勤出入口设置于西侧恒达路与东侧规划道路，与校区南北步行流线分离。

接送流线｜家长接送车辆从场地西侧就近进入学校地下车库，接送区设置在车库侧边，方便接送的同时，并从东侧机动车出口离开校区。

秩序与自由

回应场地的强烈的线性特征与教育建筑庞杂的功能特点，我们通过一条南北轴的“院、街”串联形成整体秩序：东侧体量紧凑向湖面充分打开，西侧是多孔，柔和的大房间群组合，打破边界，形成自由、灵活、流动的教育场所，使教室内外都是学习交流场所。

草图

主轴剖面图

学习院

生活街

开敞式风雨操场

段义孚曾说，“地方意味着安全，空间意味着自由,我们都希望既有安全又有自由”。源于地方的气候（南方），地形（山地），材料（朴素），景观（山水），组织关系（校园功能）的空间营造，塑造一种“接地气”不拘束的学习场所。

校园活动轴测图

生活内院空间

教室采光庭院

通过南侧山体的“延伸一里”，重新建立山体与城市公共轴线的关联，让“自然回到城市”东侧湖景的渗透。主导风向通过水面冷却进入校园。建立整体片区生态修复框架，让自然的“原著民”回到场地。多孔通透，开敞的空间组织。

校园轴测图

横向剖面图

未来的教育，必将摆脱工业革命培养产业工人的现代学校模式，从学习者出发，走向：全天候、多中心、开放、可变、自由、自主的知识孵化器，通过无数的：思“微”广场，让学习与讨论无处不在，引领学习空间变革。校园是一座“桥”，链接更好的未来。

专业教室人视图

专业教室人视图

学习院人视图

普通教室组团北侧为设备与安静空间，南边是公共活跃的场所。南侧场所利用灵活的墙面、家具与绿化组成多样组件模块，在基础教室外界面叠合教师办公、讨论、展示、储藏与绿化等可变功能，以满足中学生多样学习与活动需求，并使普通教室展现出全新的活力风貌。

普通教室人视图

普通教室课外活动场所

实体模型

实体模型